学校文化的弥散性，使得学生时时刻刻浸润其中，于无形中发挥着德育的功能：熏陶学生性情，陶冶学生情操，培养学生情感，提高学生素养。本周三（11月4日）下午，七宝中学仇忠海校长向28位见习教师做了一场《学校文化的传承与创新》的精彩报告。报告结束后，见习教师们在班主任卿天顺老师的带领下，参观了七宝中学主要文化展馆。

仇校长的报告从自己最近参与撰写的《超越校长标准》一书作为引子，指出“营造育人文化”作为学校建设中的核心问题之一，值得每一名校长深入思考，因为德育孕育在人文之中，而人文文化的弥散性又使得德育无所不在。既然文化对学生如此重要，那么何谓文化？仇校长首先从散文大家余秋雨先生对“文化”的定义入手，指出“文化是一群人对共同价值长期追求形成的共同人格”，例如中国传统文化中就包蕴着做人、做事和遵守社会秩序之道。在做人方面，中国文化提倡奉行君子之道，摈弃小人之道；在做事方面，中国文化奉行中庸之道，不偏不倚；在遵守社会秩序方面，中国文化奉行礼仪之道，讲究仁义道德。在此基础上，仇校长提出了自己对“文化”的定义：“文化是一群人约定俗成的行事方式。在七宝中学，这种处事方式是以‘育人为本’的，追求对学生‘人之为人’的教育，关注学生的终极幸福。”接着他以几年前发生在七宝中学某班小A同学身上的案例，来阐释七宝中学“人之为人”教育追求下的“人文”的处理方式。从学校智慧地处理小A这起事件中，仇校长点出七宝中学“人之为人”的教育追求，主要包括以下三个层次的意涵：（1）视人为人，每一个人在人格上都是平等的，没有高低贵贱之分，这是教育的起点；（2）以人为本，学校开展的所有工作都要以人为本，这是我们的价值追求；（3）教人成人，教给学生做人、做事的道理，启发他们思考：何以为人？人生在世的意义在哪里？启迪他们热爱生活，活出有意义的人生。

七宝中学为什么要提出“全面发展、人文见长”的学校文化呢？仇校长从高中学段学生身心发展的特征、这一学段的内在价值及学生所处的社会环境的变化入手，对这一问题进行了回答。高中阶段，正是学生思维方式和人格初步定型的阶段，是学生个性形成和自主学习习惯养成的关键时期，又是学生心智年龄迅速成熟的重要阶段，更是学生世界观、人生观和价值观初步形成的关键期，因此高中阶段对学生实现全面发展、对国家创新型人才的培养、对国民整体素养的提升都有着至关重要的作用。而目前学生所处的多元化、信息化和国际化的社会环境，又影响着学生的思维方式和行事风格，如何去规范他们？只有人文教育。

仇校长在讲座中还解读了七宝中学“全面发展、人文见长”的学校文化内涵。“全面发展”是学校教育的基础，是学生个体的个性充分发展基础上的群体的全面发展，在当下也是学生“创新精神和实践能力”的全面发展；“人文见长”是一个文化追求，是七宝中学的办学特色，是建立在人文知识和人文素养之上又高一阶的追求，其核心是人生观、价值观和世界观，既包括让每个学生能够深切理解人生的意义、人生的价值，又包括把握人与人、人与社会、人与自然之间的关系，还包括对高尚道德风貌的追求，对不同文化的理解和包容，以及与之相适应的科学精神。在“全面发展、人文见长”的学校文化指引下，学校德育工作紧紧围绕以下几点来展开：培养学生具备“与人为善的品质”、“成人之美的善良”和“常怀感激之情的态度”。扩展开来，便构成了学校德育工作的目标体系：与人为善的品德，求真探索的精神，爱国报国的情怀，自主自强的能力，与他人、与社会、与自然相处的能力，强烈的责任感，开阔的胸怀，完整的人格。

最后，仇校长跟见习教师们分享了他做校长几十年来的三点感悟：（1）作为校长，当你的办学遇到困难时，不妨找找学生，那么所有的问题就迎刃而解了；（2）校园中，学生能干的事情尽可能放手让他们去干；（3）学生自主管理的潜能是无限的。他边讲边例举了许多生动的事例来佐证叙述。仇校长的报告，字字珠玑、语重心长，浓缩了他几十年办学经验的精华，仿若一站明灯，指引着见习教师向前发展。

仇校长的报告之后，班主任卿天顺老师带领见习教师们参观了七宝中学校史展览馆、古生物博物馆、地质博物馆、人文书院和科技探索馆。通过校园文化建设重地参观，见习教师们亲身感受了七宝中学自1947年创办以来的厚重历史文化，看到学校六十多年发展历程中取得的座座奖杯，还有来自世界各地的兄弟院校馈赠的珍贵纪念品，及历届毕业的学生给母校留下的一颗颗感恩的心，再一次深切地体会了七宝中学“全面发展、人文见长”的校园文化意蕴，七宝中学不仅仅是人文见长的学校，也是科技创新走在前沿的示范校。

仇校长的报告及七宝中学校园文化之行，也启迪着见习教师们，在未来的教育教学过程中，好好利用并贯彻好学校文化的内涵，这是培养学生具备健全人格的关键，同时，也砥砺着见习教师们，时刻不忘自身人文知识的汲取和人文素养的提升。