事前要动脑，即如何备好课，上好课，受学生欢迎。柳老师下发白纸，让大家讨论一节好课的标准是什么，来自不同学科的见习老师分享交流自己的看法。柳老师加以凝练并总结出以下几点：本体知识、具有逻辑结构、提问引导互动、可实现的教学目标、关注动态生成、积极主动的学习氛围、成果与反馈等。其中，“重塑逻辑结构”被认为是备好课的重要环节，也是青年教师容易忽视的一点。教材内容的编排符合学理逻辑，但不一定适配学生的认知逻辑，教师只有了解清楚学生现阶段的最近发展区，才能实现有效的教学过程。另外，教学目标应该是“可实现的”，即具有可操作、可测量的标准，这也体现了教师工作中求真务实的一面。

事中要用心，即关注教学过程，关注学生反馈。柳老师用这堂主题讲座做了一次示范，讨论交流环节所预留的时间是充分的，氛围是热烈的，很好地体现了以学生为学习主体的思想。学生的学习体验永远是第一位的，柳老师以地理学科中的月相演变为例，说明了一些学生在学习这章内容时所遇到的困难。因此他借用“具身学习”的理念，让学生想象自己面向南方，从而构建出空间想象感，再根据月球亮面朝东还是朝西判断出具体的月相。过程中，柳老师也探讨了不良结构问题、学科核心素养等重要概念；强调了结课环节的重要性，作为画龙点睛的一笔，可以从本体知识、方法思维、情感体验价值观等方面结束一堂课。

事后要反思，即提升课堂教学效益的突破点在哪里。首先是要尊重一门学科的本质，让课堂教学变得有学科味。例如历史学科是在时间尺度上思考问题、尊重历史资料；地理学科是在空间尺度上思考问题、探讨人与环境的关系。其次是要基于学生认知逻辑进行学案设计，柳老师向大家展示了他从入校第二年开始制作、并用十八年时间不断完善的学生学习记录单，如今已整理成册，其中的图表都是经过本土化改编。再者是要不拘泥于传统的教学模式，例如可以尝试进行项目化学习；又比如从学科视角出发，立足学校课程体系，尝试进行课程融合设计，培育拔尖创新人才，这都是符合时代发展方向的。