——闵行区第六届高中物理骨干教师培养基地第三次交流活动

2023年3月29日下午，闵行区第六届高中物理骨干教师培养基地活动在七宝中学举行，本次活动由汤凤君老师主持，全体学员一起学习了七宝中学两位老师的公开展示课，分别为刘媛老师的《动能 动能定理》和刘畅老师的《电磁制动与驱动研究》，课后各位老师展开了充分的交流，受益良多。

刘媛老师以非常生动的生活实例引入课堂，学生一下提起了对本节学习的热情。先从牛顿定律和运动学公式，引出动能的概念，然后又通过恒力做功的推导，由学生推导出动能定理的表达形式，并通过学生实验进行验证。为了得到一般性规律，刘老师又带领学生探究变力做功是否能满足动能定理，并给同学们讲述老师准备实验时遇到的困难，提出让学生思考如何改进实验设计，作为学生的研究性作业，进一步锻炼学生的科学探究能力。整节课内容设计清晰，知识细致严谨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，符合了双新课改对新课堂的教学要求，是一节很好的示范课。

刘畅老师以磁悬浮列车引入，将新技术的原理下落至课堂，学生充分体会到了物理学习的意义和乐趣。通过模型建构，刘畅老师引导学生利用电磁感应原理分析列车制动的原理，并从严谨的角度分析了线圈宽度与磁场宽度不同关系对应υ-t图像的各种可能。此后，刘老师又引导学生反向思维，探究如何能驱动列车，实现了对逆向思维的锻炼，提高了学生的科学思维能力。本节课内容从列车的制动和驱动这一个情境出发，延伸出的一系列问题，涉及力与运动，能量等物理知识，是基于新课标评价方式的一种探索。整节课的设计逻辑严谨，学生紧跟教师节奏，思维能力得到提升，教师与学生互动亲切自然，是一节值得大家学习的课。

基地班康俊老师，认为两位老师的课堂中，学生都积极主动的回答问题，说明学生在同步思考。康老师了解到初中学生对动能的理解是通过大量实例的体验感受，高中在定性感受的基础上衔接定量研究，达到了知识学习的递进。康老师还对实验过程提出了自己的建议，帮助进一步节省时间，让课堂能完成的更加充分。康老师充分认可了刘畅老师的教学设计，认为本节课内容涉及多方面的知识，对高三学生学习是一个很好的提升和巩固。

黄丽音老师也表达了自己对这课程设计的思路和想法。刘媛老师这节课有三个真的：真的师生信任，真的实验探究，真的思考讨论，课堂中让学生体验到了物理逻辑思维的魅力。刘畅老师虽然年轻，但熟练的课堂掌控能力，给人感觉是一位非常经验丰富的老师，整个课堂内容对力学、能量的训练非常充分。

曹奕涵老师认为刘媛老师思路清晰，问题设置非常合理让人眼前一亮，在问题链下的课堂中，充分体验到了研究型课堂之美。刘畅老师这节课是一节开放式的课堂，需要老师很强的临场应变能力，全程与学生的互动不仅热情，而且对学生思维能力的提升非常大。

基地班导师刘树田老师总结点评了两节课，从科学性严谨性角度，都是非常优秀的。刘媛老师这节课在科学观念角度看，从动能的概念到动能定理，是从概念到规律；在科学思维的角度看，是从演绎到验证；并且结合三本不同出版社教材，充分认可了这种教学设计的思路，总结了研究物理规律的基本方法。刘老师也提出了关于实验结果误差分析部分的建议，并且建议可以多给学生鼓励性评价。

刘畅老师以问题链的形式，组成整个教学过程，内容设计与合格考考核形式一致，这符合最新的考核形式，说明刘畅老师有最新的教学设计眼光。这节课最大的特点是发散性思维，特别是讨论磁场宽度与线圈宽度关系对线圈运动的影响，对发散性思维的锻炼非常到位，是一节非常有研究价值的课。刘树田老师建议刘畅老师的提问应该更有针对性，这样学生可以更好的思考和回答。

最后基地班导师汤凤君老师总结评价了这两节课。汤老师关注的更加细致，注意到很多大家没注意到的细节。汤老师认为刘媛老师这节课的设计是有明确分类的，从实例中的固液气不同物质形态，到之后的与质量有关还是与速度有关等，通过这节课学习之后，学生发现这些分类最终都实现了统一。汤老师特别欣赏刘老师把准备过程分享给学生，学生更能体会实验探究的困难，给学生的感觉特别真实。此外，汤老师认为课堂中还有很多值得挖掘的知识，例如为什么能量的单位是焦耳，为什么动能是标量，动能为什么是状态量等。

汤老师深度参与了刘畅老师的课程的设计，并分享了与刘畅老师磨课过程。本来的设计希望能更丰富，经过试讲后发现容量较大，问题由11个删减到8个，从而让学生对每个问题的思考更加充分。这节课的设计思路受新高考的启发，进行了主题式设计，形式新颖，从形式上进行了创新。最后汤老师提出了课堂中关于模型的构建可以让学生进行设计，给学生的思考时间再充分一点等建议。

听完这两节课，大家意犹未尽，对实验又进行了很长时间的交流讨论，学员们都表示受益匪浅，感谢两位上课老师的辛苦准备和付出，大家也对自己未来的课堂有了更多的要求，也充满了更多的期待。

撰稿：闵行区第六届物理骨干教师培养基地学员、七宝中学教师 苏 扬