尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家早上好！

在七宝中学一年一度的读书节活动中，新生辩论赛是一个重要的赛事，而在刚刚过去的闵行区第三届高中生辩论赛中，高二（5）班楼卓暄、杜宇航、杨珑卿以及高二（1）班侯尤雯等同学历经多轮紧张激烈的竞技，最终闯入决赛。辩论赛一方面作为综合实践活动丰富了大家的阅读生活，另一方面也向我们展示了辩证思维的魅力。今天我想和大家来一起探讨“读书节辩论赛对于思辨能力培养的重要性”。

在我国，辩论有着悠久的历史。我国古代先秦时期曾辩风甚盛，以致出现了“百家争鸣”的局面，一大批口若悬河、游说四方的辩士应运而生。对于辩论的内涵，《墨子·小取》指出：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑。焉摹略万物之然，论求群言之比。以名举实，以辞抒意，以说出故。以类取，以类予。”由此阐明了“辩”的意义、内容和方法，对后来的学校开展辩论教育启发甚远。

据统计，上海约六分之一的高中都拥有辩论队。高中生辩论赛向来坚持以“求真明理”为内涵，把握时代脉搏，通过辩论的形式启发同学们多关注身边的诗和远方，用一个个精彩的语言片段引发同学们独立思考，从而达到提升思维和拓宽眼界的目的。例如：落实垃圾分类主要靠法律强制还是教育引导？父母观念过时又固执己见，我该闭嘴还是说服？当代德国人是否需要弥补对犹太人的历史过错？这些贯穿古今中外的有趣问题，都是热爱辩论的上海高中生们在实战比赛中遇到的题目。每个辩题都是一次思考的契机，在拿到一个新辩题的时候，我们往往需要先作事实判断再作价值判断；在作事实判断时，应该寻找相关背景、交叉印证，多考虑有没有其他可能性。

再说回辩论本身，辩论是表达的一种，但其实辩论远不止有表达，还有思考，或者说思考其实是表达的基础。生活中处处需要表达，而辩论正可以作为我们训练表达、思维的工具。打赢一场辩论，最关键的是要迅速捕捉到双方的主要分歧，而辩论给人逻辑思维的训练，能让人在生活中更好地理解分歧，明确对方的底线和认可，并且解决问题。例如在晋级赛关于“是否应该告诉孩子童话是假的”这一辩题中，正方高一6班认为孩子容易效仿童话中虚构的故事情节从而对生理和心理造成伤害，不利于孩子未来成长；而反方高一1班则认为童话可以给孩子带来美好的想象，引导孩子从童话逐步走向现实相比于直截了当的告诉更有利于孩子成长。从根本上说，双方的价值观并不冲突，并且核心观点都围绕成长这一话题展开，可以说是殊途同归。正如资深美国辩论教练 Joe Bellon 说的那样：“参加辩论的学生能够把广泛而复杂的信息综合起来，并且在辩论中锻炼了创造性，把学到的东西以不同的方式展现出来。”因此，辩论是追求更好的表达，将思想与表达有机融合，是锻炼人思辨力的重要途径。

在我国教育的核心能力培养中，思辨力一直是很重要的发展目标，思辨地认识社会以及反思自我价值观的建立也一直作为两个重要的发展方向。教学家约翰·杜威曾经说过，“教育的目的应是教我们怎么思考，而不是该思考什么……”思辨的核心价值在于使人能够客观分析、谨慎思考、通过逻辑推理建构答案。思辨能带给我们的改变绝不仅仅停留于表达能力的重塑，而是客观求实的精神。或许世界上没有真正的客观，但尽可能客观地看待事物是每一个受过辩论教育的人都应该追求的理想。于我们而言，中学是思辨启蒙的黄金时期。养成良好的思辨习惯、提升自己的批判性思维、沟通能力、跨文化交际能力等，进而培养自己的全球胜任力，从而可以从容应对瞬息万变的时代给予青年一代的挑战，激发创造的活力，实现人生的价值，撷取智慧的硕果。

最后，我想说，辩论社指导老师的身份不禁让我想起自己作为辩手参赛的时光，曾经有一段时间，我打完辩论赛也十分迷茫，自我观点不断被动摇，感觉这也不对、那也不对，对事件难以持有坚定立场，无法下确切结论。直到逐渐接触了解了一些批判性思维的辩题，我才意识到‘不笃信一个观点’并不是一件坏事，而立场的动摇与多重的发声角度正是深度思考的开始。