2020年10月16日，上海市第四期“双名工程”攻关计划鞠瑞利综合组（高中心理）基地、闵行区第四届鞠瑞利中学心理名师工作室与崇明区教育学院德育研究室在崇明区的民本中学和崇明中学，联合开展主题为“同课异构展风采·生涯论坛拓发展”生涯教育与心理健康教育实践融合研讨活动。除了基地和工作室学员以及崇明区高中学段心理教师外，上海市学生心理健康教育发展中心副主任沈之菲教授、上海市松江区德育室主任、心理特级教师与正高级教师王洪明老师作为指导专家也共同参加了本次活动。

上午在民本中学，来自上海市崇明中学的陆婷婷老师和上海市七宝中学的梅晓菁老师就“高中生职业价值”这一主题分别进行了同课异构。午后团队成员赶往崇明中学，参观完崇明中学心理辅导中心后进入说课评课环节。两位老师先就教学目标、选择素材、内容布局、课程实施做了分享。

与会老师评课时表示，大家认为陆婷婷老师的《“牌”出我世界》利用自制卡牌作为授课媒材，结合舒伯的15项职业价值观，通过两次对卡牌重要性的排序，让学生以游戏的方式去探索、选择、体验和澄清自己的职业价值观，为职业价值探索开拓了新思路，而且让学生的参与面和受众面都广，有助于学生进一步的思考、探索和自我澄清。梅晓菁老师以“老番茄”的视频导入，通过对部分公众人物和社会现象进行讨论，让学生认识职业价值观，并且能够了解职业价值观与职业选择之间的密切关系，进一步探索自我认同及自己追求的职业价值，启发学生把职业价值观和自己未来的生涯选择相匹配。梅老师聊天式的授课模式，较好的体现了心理教师在课堂上对于面质、追问、澄清技术的融合自如的运用。

专家点评环节，王洪明老师在评课时谈到：就职业价值这一主题的两堂课，看到了心理老师基于理论的课堂实践创新。他针对本次同课异构的两堂心理课相同之处与差异之处一一作了剖析。他还与老师们探讨了两个话题：一是生涯辅导课的教学目标，心理教师心中要有目标意识，要明晰把学生带到哪里去。二是生涯辅导课的价值观辅导，在中小学的生涯课堂上，没有绝对的价值中立，教师要引导学生通过参与再去影响他们的价值观，面对价值观偏离的时候要实时纠正。他强调育心和育德要相结合。此外，生涯课要注意“三贴近”，要贴近学生、贴近生活、贴近实际。

沈之菲主任在评课时对两位开课教师良好的形象气质和扎实的教学基本功表示赞赏，她认为对于职业价值观的辅导，心理课堂的设计从以往的经典活动如“价值拍卖”、“诺亚方舟”到现在的“卡牌”活动，彰显了心理老师们对教学设计创新的孜孜追求。陆婷婷老师的课着眼点在职业价值观的“自我探索”，通过选择、排序，在探索与珍视上做足文章；梅晓菁老师的课主要是在职业价值观澄清与职业价值观与职业匹配上下功夫，通过“老番茄”的案例，引导学生探索澄清职业价值观并思考与其相匹配的职业。她对于两节课给以高度认可，同时她也提醒老师们，在课堂上要给予学生时间，让他们充分地去分享、去表达。

基地和工作室导师鞠瑞利老师充分肯定了两位老师课堂设计与实践的创新，也非常赞同两位专家的评价，他认为“课无止境”，也许每一堂课都会留下遗憾，但每一堂课都是教师走进学生、了解学生、与学生探讨、分享、成长的好途径，也是心理教师形成自身教学特色与风格的基石。

在生涯教育与心理健康教育实践融合的论坛上，鞠瑞利老师引出论坛话题，他同时指出生涯教育与心理健康教育，二者之间存在天然的相似性与相容性，包括在教育目标、教育内容、实施方法途径、师资保障等当面，二者有很多交集。来自闵行与崇明两区的心理老师，就生涯教育与心理健康教育实践融合谈了自己的思考与实践。

沈之菲主任表示：教育部于2017年发布的文件《中小学德育工作指南》明指出升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育属于德育内容。生涯教育是心理健康新的生长点。同时与心理教师分享了学校心育三级服务体系：一级服务是发展辅导、二级服务是介入性辅导、三级服务是处遇性辅导，并且鼓励心理教师在不同阶要积极作为。

王洪明主任表示：从人人都是德育工作者到德育工作的全员、全程、全方位，一个个政策落地时，心理老师要找准自己的角色定位；定位之后要在生涯教育与心理健康教育实践融合交集之处有具体作为。

导师鞠瑞利老师最后做总结。他对两位授课教师的智慧付出，对两位专家的高屋建瓴专业指导的表示感谢，对上海市崇明中学、上海市民本中学以及上海市崇明区教育学院德育研究室、崇明区心理健康教育中心等单位的领导和老师对于本次活动提供的大力支持表示感谢，他鼓励各位心理教师在做好心理健康教育隐形工作的同时，积极探索生涯教育与心理健康教育融合实践，学员们也纷纷表示此次活动收获巨大，他们表示将把学到的理论知识与实践经验自觉运用到自己工作中，不断提升自己的心理课堂教学水平和生涯教育及心理健康教育工作效能。