2025学年七宝中学第八次见习教师培训

李老师梳理了新中国课程改革的四个阶段：从奠基探索期的“双基”夯实，到素质教育启动期的全面发展；从新课改突破期的“三维目标”与核心素养提出，再到当前系统重构与科技融合期的数字化赋能。这一宏阔历程表明，课程改革始终呼应国家发展与人才需求，教师须在历史纵深中理解当下课程理念的演进。

一是从“知识传授”转向“素养培育”，重在培养学生在真实情境中解决问题的能力；二是从“学科分立”转向“跨界融合”，通过项目化学习促进知识整合与创新实践；三是从“教师主导”转向“学生中心”，倡导自主探究与协作学习；四是从“统一供给”转向“个性成长”，构建多元课程体系，尊重学生选择与发展差异。七宝中学丰富的校本课程与实践数据，为个性化课程建设奠定了坚实基础。

课程观革新须以国家政策为根本遵循。李老师结合《中国教育现代化2035》《普通高中课程方案》《深化新时代教育评价改革总体方案》《上海市普通高中高质量发展实施方案》等关键文件，解读其中关于全面发展、核心素养、评价改革与数字化转型的要求。他强调，教师应具备课程思维，将政策愿景转化为清晰的教学目标与校本实践。

李老师强调，一门完整的课程应作为有机体系来构建，涵盖目标、设置、内容、实施与评价五大核心要素。课程目标引领方向，设定预期成果；课程设置规划结构与活动，确保连贯有序；课程内容精选素材，覆盖核心知识，促进深度学习；课程实施借助有效策略，将计划转化为教学行动；课程评价则评估效果、反馈过程，驱动持续优化。五大要素相互关联、彼此支撑，共同构成课程体系的坚实基础，助力教师实现从系统规划到教学落地的完整闭环。

李老师重点介绍了七宝中学“基础层—拓展层—研究层”三级课程体系及“综合+特需”课程结构。学校通过“四院七中心”平台建设，整合资源、贯通学段，积极推动STEM教育、AI融合等特色项目落地。这一系列校本实践，充分彰显了学校在激发学生潜能、支持特色发展方面的持续探索，其根本在于培育学有所长、具有鲜明特色的学生，塑造阳光自信、健全人格、全面发展的七中学子。

李老师特别提醒见习教师，要依托市区校三级培养体系，规划以三个月、六个月、一年为阶梯的三阶段成长路径，用好各阶段提供的定制化支持措施。随后，他通过生物与信息科技学科的跨学科教学案例，生动阐释如何立足学科、面向生活，设计融合多领域知识的校本课程。李老师鼓励大家主动参与跨学科协作，在课程开发与实施中不断提升综合育人能力。