工于心，匠于形

七宝中学  欧维嘉

尊敬朱校长、各位校领导、各位老师：

大家上午好！今天很荣幸能有机会坐在这，大家一同分享 “工于心，匠于形。”

有老师遇到我经常会问，小欧啊，你们劳技还在教孩子怎么拿锉刀，怎么锯东西么？在此请允许我代表我们组为劳技学科正个名。我们高中劳技课程不再是大家印象中传统的拿笔画图纸，然后变身车技工课堂了。现在教会学生如何立体建模，并用3D打印机来物化他们的想法与设计，用Arduino单片机和手机APP来进行智能搭建与控制。

工于心

1、教材内容的调整

作为一名教师，立足课堂是基础，用心上好每堂课，却碰上了10年未改的教材。10年来的科技发展，大家都亲身经历着，而具有显著科技属性的劳技课本却没能搭上更新的快车。例如：教材上的CAXA软件和相对呆板的建模实例，用于智能控制核心的629单片机还在使用汇编语言进行程序编译，就好比复兴号的高铁给配了个柴油的内燃机，瞬间让学生没有了学习的欲望。同时，教材中章节内容间没有关联性，许多学生回馈的信息是学是学了，可学了什么，忘了！更不知道学了有什么用。劳技学科的目标并不是培养一线的操作工，而是具有操作技能的设计师，重复无主旨的操作学习正在摧毁学生的创造力和扼杀他们的想象思维。为此崔懿老师和我正在尝试将建模章节的实践实例主题化，以一个主题设计将原本所有需要学习的零散知识点给串联起来，比如今年我们以台灯外形设计为例，从底座、灯杆、灯罩以及灯泡的设计与定制作为主线，让学生通过学习基础知识的同时又有其个性特征的私人定制元素。自动控制的章节，我们率先在面向全年级学生的基础课程上引入现在极为普及的Arduino系统作为核心控制板，同样进行主题模块化的内容设计，让学生在搭建智能控制系统时既掌握了原理，又体验了他的实用于延展性。通过一年的实践，正真让学生知道学了什么，也知道学了有什么用。

2、教学素养的提升

我们的学生从90后变为了00后，这些信息时代的原住民对知识的猎取和渴求有些势不可挡。教材的及时更新并不能全然满足他们的“大胃口”。受制于课程标准与要求，教材的调整已经是踩着边线在改动。剩下能做的，就只有老师去充实自己的认知库，不断地去历练，就像玩游戏主线任务已经无法获取更多经验时，只有去刷副本或是打野来积累经验值，提升自己的等级或者获得装备加成。可能我这么做比方有些不恰当，可我们组的两位年轻年老师（其实就我们两位）都是这么去做的，有相关培训和校外观摩课就尽力报名去参加。组里分工也很默契，非科班出身的我一听有说课比赛就带着我们组的实践结果去参赛，一来锻炼自己的执教能力，二来是借此机会让评审专家来帮我们把把方向，别走了弯路。有无人机、人工智能项目培训就想法报名学习，而组长崔懿老师和金琼老师更是首套高中人工智能教材的编委之一，在实践中提升个人的教研能力。我们就像一个技术的潮人，人工智能、手机APP、Arduino单片机系统以及3D打印，什么新潮有利于教学就去了解什么。为的是能给学生提供喜爱的课程，上适合的内容。可总觉得静下心好好琢磨的时间不多，但我们已经开始用3D打印笔、导电墨水笔换走了学生的铅笔、画纸，用电动智能加工工具更替钢锯、榔头和锉刀。现在的劳技课正经历着变革，但工心依旧，我们怀着一颗初心，打造一门课程。

匠于形

作品的精致与细节的追求是对工匠技艺的褒奖，学生能力的习得、思维的开拓与格局的建立是对教书匠的肯定。劳技课堂作为学习的载体，更多关注学生的综合应用与实践动手能力。面对学生，我们不打造工程师，我们打造工程思维；我们不培育科学家，我们培育科学精神和科学素养。例如，自动控制章节的教学，先授之以鱼，依据课标要求挑出最能激发学生兴趣的输入与输出端设备，譬如声、光、运动等应用广泛的传感器，配以LCD液晶屏，可控变色led灯盘等输出设备，让学生跟着指引去学习，在体验中学习使用这些器材。随后再授之以渔，以任务驱动的方式，让学生自己去挑选适合任务需要的传感器并进行调式与应用，让他们更多地学到一种方法手段与思维习惯，为拓展型课程乃至课题研究打下基础。于我，每个学生都是一块形状各异的原石，用我所长，依势而琢。希望能在他们的物化能力，工程协作思维上有所帮助。

刚才是作为一位劳技教师的一些感悟和想法，不到之处还请批评指正。更想请各位老师多支持我们小学科的建设与发展。同时，欢迎各位老师和您的孩子来我们的实验室体验各种新奇“玩具”，保证您不虚此行。

接下来，再占用大家一些时间，容我代表我们的团队简要地介绍下学生工程院的一个建设愿景。每次看到潘校罗列出历届高三学生高校入取院系时，那一串令人自豪的数字和百分比时，似乎总感觉对那些选择理工类的学生，遗憾没能为他们提供更好的学习实践平台。于是和组长崔懿一合计，就斗胆提出了弄个创智中心的想法。冒冒失失地就去和朱校长说了这事，朱校批示说是格局太低，建也得建个学生工程院。这才有了工程院的雏形，学生工程院按照学校“全面发展、人文见长、创新研究”的办学理念，对现有学生科学院与学子人文书院的形态进行补充，以工程科技类教育教学为主，统筹协调科技创新、学术研究与学生培育。工程院的主要任务是促进我校工程科学技术类学科的整合与优化，推动我校工程科学技术教育水平的不断发展，加强工程科学技术教师队伍建设和优秀学生的培养，为我校建设研究型高中的发展服务，打造七中平民本色，精英气质的卓越工程师的摇篮。

学生工程院将以劳动技术、信息技术、数学、物理和化学等基础学科作为基石，分设机械运载、电子信息、土木结构及能源材料四大领域。其中，机械运载下设机械载具与智能制造两个方向，电子信息领域下设人工智能与智能控制方向，土木结构领域下设结构规划与智能建造方向，能源材料领域下设能源工程与材料工程方向。

    注：考虑到工程技术的特性，以上各个具体方向未来将随着技术发展以及学生培育需求的变化进行相应的调整。

课程内容将以劳技学科的校本化课程教学内容作为构成基石，在拓展型课程中开设8门工程院特色培育课程面向全校开放。同时，依据高一、高二年级学生不同的发展需求，对开设的课程内容进行可持续性与关联性的优化，有效完成学生工程素养的培育，并以此完成工程类研究内容的孵化。进而在研究型课程的学习中，完成相关课题或是项目的研发与实施。

以上是对工程院的一个初步规划与设想，希望得到各位老师宝贵的意见与建议，共同来完成工程院的的建设。

最后，我想以一段广告文案结束我的分享：

“手艺人往往意味着

固执，缓慢，少量，劳作

但是这些背后所隐含的是

专注，技艺，对很好的追求

所以

我们要保留我们珍贵的，引以为傲的

一辈子，总是还得让一些善意执念推着往前

我们因此能愿意去听从内心的安排

专注做点东西，至少对得起光阴岁月

其他的就留给时间去说吧 ”

谢谢！祝大家暑假快乐！

 2018-06-30