面对新的高考，怎样才能做到有的放矢？为此，区生命科学工作室和区教育学院联合组织了本次的专题研修活动，也是工作室本学期的第二次活动。由上海市教研室教研员周韧刚作了“新高考背景下高中生命科学教学的若干思考”的专题报告，与会代表有区教育学院的许琼老师和工作室的曹丽娟、戴赟、胡亚芬、徐洁思等7名学员以及区全体高中生命科学教师。

周韧刚老师从宏观→中观→微观对核心素养进行了纵向梳理，比较了全国课标与上海课标的差异，并对科学素养和人文素养的内涵进行了深入解读，阐释了上海市生命科学核心素养基本框架；提醒我们的教学要明晰学科特有的博采众长的综合性、研究素材的丰富性、前沿发展的活跃性和造福人类的根本性，呈现出生命科学学科独有的课堂之美；要关注“变”：有增有减（增的是压力，减的是课时），我们应该就有关标准和《上海市高中生命科学学科教学基本要求》，研究如何适应新的高考、研究调整的内容、研究背景材料、研究评价等地中关键词的含义、研究教学过程中的策略与方法、研究基于证据的逻辑表达和理性判断等。接着，以“人类遗传病的预防”和“细胞呼吸”为例分别阐述了目标与内容的一致性；过程环节就是途径，在“过程”中充分调动学生的主动性和积极性，给予学生活动的时间和空间，充分相信学生，基于学生的学情实施“过程”教学。他还强调，在训练的过程中，要做到收放自如、繁简转化，留给学生质疑和提问的空间，不要用评价题来替代平时的训练题；评价环节，目前的高考试题总体上评价方向正确，希望平时多关注学生表达的逻辑性和严谨性。最后，周老师结合具体实例提出了极具操作性的8条建议：⑴关注标准（及其调整意见）和基本要求的描述；⑵重视核心概念，不过分关注细枝末节；⑶关注学生自身的知识梳理过程；⑷重视实验实践环节；⑸关注学生的学以致用，解决情境中的问题；⑹关注学生的图、文、数据阅读及表达能力；⑺做题有助于认识情境、巩固内容、确立解题思路、熟悉考试情况，但以刷题组织教学是不合理的（直接将评价题代替训练题不可取）；⑻应根据学校学生的实际情况调整教学要求。有血有肉，大家畅所欲言，满载而归。

大会结束后，黄建书老师组织工作室的全体学员们集中交流了目前教学中存在的一些问题以及如何用好教材等细节，并对周老师的几点建议畅谈了各自的体会；最后协商了“命题—上课—听课—论文”循环式教学展示的具体安排。