方志翔老师从教十四年，做了十三年的班主任，他把德育工作放在首位，着力培养学生健康的人格、阳光的性格，致力培养学生朝气向上的人生态度，坚忍不拔的毅力和勇于进取的精神；培养学生敢于负责、团结互助的集体主义观念。他实施的“爱心教育”形成了班级管理的特色，他认为关爱和师生情感交流在学生教育转化过程中，起着无可替代的作，坚持对学生动之以情，晓之以理、示之以爱。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。每一届学生都亲切地称他为“方哥”。

 1999届的小M同学，刚进高三时，恰逢父亲单位人员精简，父亲的下岗深深地打击了他，学习的情绪不高，成绩也直线下降。细心的方老师很快发觉到他的反常，在充分了解了情况后，方老师一次次地以一个兄长的身份与他谈心，从成功人士如何面对逆境，到为人子应以积极心态来安抚父母本已低落的心情。最终，小M同学克服了家庭因素带来的影响，以五百多分的优异成绩考进同济大学。2002届学生小Q，自小父母离异，由外婆抚养，所以家庭环境较为困难，而家中的窘境已经成为其成长的障碍。为此，方老师特意向学校为其申请了困难生补助和学杂费减免，以经常去其家中探访，为其购买生活用品等，以兄长般的热情关怀她。小Q非常感动，经常参加各种公益活动，在班级工作中也任劳任怨，以实际行动回报社会和学校。后来以优异成绩就读于新加坡某所大学。她曾感慨地说：“我能走到现在这一步，离不开方哥的帮助。”2005届小T同学过于内向，与大多数同学都相处不来，方老师通过多次家访了解情况后，先针对她的特长，安排她为宣传委员，以便她多与其他同学接触，并多次在班中表扬她的每一点进步、每一个成功，使她逐渐地增强了自信心。她说：“是方哥改变了我的一生。”开朗的她进入大学一年后就被校方推荐至国外深造。 2008届小Z同学，是外省市学生，从小对父母过于依赖，一旦远离家人后，在学习、心理、生活、行为等方面均无法适应。高一下学期时，因为爱贪小便宜、小偷小摸、不诚实等，导致同学们一致排斥她。方老师通过对所有当事人的谈心，让大家意识到：给犯错误的同学一次悔改的机会，比单纯的惩罚更有效的道理。在方老师的关爱以及同学们的帮助下，小Z同学终于走出了误区，不仅得到同学们的谅解，还以优异的成绩获得复旦大学的A档加分资格。小Z的妈妈说，是孩子的方哥挽救了她的女儿。一件件生动的事例，体现了方老师对学生的殷殷之情和高超的教育艺术。

方志翔老师还确立了为同学服务的观念，变“班级管理”为“服务班级”。他为每个学生做好高一至高二下学期的成绩档案，为他们确定选修科目提供翔实的数据及科学的依据；每次带高三班级时，帮学生记录各次模拟考试的名次，并画出走势图，为高三下学期填报志愿打下坚实的基础。2005届小S同学，高一及高二的理化成绩相当，对选择哪一门科目不能确定，当方老师把二十几次的理化成绩对比后让她明确了自己的选择。高三填报志愿时，她对是否选择复旦大学存有疑问，也是方老师的走势图帮她圆了进复旦的梦想。宋佳说：“我们方哥真是一个活的数据库啊！”方老师能取得突出的成绩与他 “服务班级，服务学生”的观念是分不开的。