良好的师生关系表现在：相互尊重、相互信任、相互平等。尊重是构建温馨师生关系的基石；教师对学生的关爱是构建温馨师生关系的核心。

学校设立“爱生节”，它源于教师节，却反教师节之道而行之。1998年仇忠海校长提出“应该如何让教师节过得更有意义”的话题，通过讨论，建议教师“要用爱学生来回报社会对教师的尊重”， 1999年以来，教师们用自己的行动把教师节过成了“爱生节”。每年学校领导、班主任和任课教师都与五类困难学生（家庭经济困难、学习困难、心理有障碍、行为习惯有问题以及特殊家庭的学生）结成对子，领导和教师深入困难学生家庭，和他们的父母交谈，体验学生家庭生活环境，了解造成困难的原因，送去他们所急需钱物，帮助学生更加健康地成长，让学生真正感受和体验到七宝中学人文办学的教育理念和学校对学生的关爱之心。真正实现了让每一个学生都能在洋溢着人文情怀的校园里幸福地成长。

另外，在强调教师对学生无私的关爱后，学校也强调学生对教师的感恩和尊敬。特别是班主任，在班级管理和对学生的思想教育和人生教育中起到了重要作用，因此学校把每年的学校的校庆日（11月7日）定为“班主任节”。

在“班主任节”到来之前，每一位学生都要参加“学生心愿采集”活动，采集内容为学生对班主任的悄悄话、感谢、祝福、希望、建议和寄语，由各班汇总后制成形式各异、装帧精美的“心愿礼包”，在“班主任节”当天庆典仪式上，由各班班长当面呈递给班主任。“学生的心愿礼包”让班主任了解学生丰富、生动的内心世界，了解学生成长面临的困惑、矛盾和压力，了解学生的追求和理想。

第二个活动是“班主任，我想对您说……”电视面对面直播活动，班主任向学生打开心扉，让学生了解班主任所思、所虑，了解他们的工作，他们的生活，他们的苦恼，他们的喜悦。

第三是“……的班主任”推选活动，学生基于平时对本班主任个性、爱好、特长的了解，用他们的自己的语言作出概括，评出了诸如“最man的班主任”、“最孩子气的班主任”、“最向日葵般的班主任”、“最嗲的班主任”等，这是师生间心与心的交流，让学生感到班主任是如此的亲近，如此触手可及。

班主任节前每个班还要制作班级风采展板，展板内容丰富，有班主任的生活照和大学时代的照片；有班级“全家福”照片；有“班主任最想对同学说的话”、“同学眼中的班主任”、“班徽”及内涵说明、师生合唱“感恩的心”、班主任节温馨照片展等等。这些展示内容在融洽师生关系，加强班主任与同学之间的情感交流起到重要作用。

通过这些活动，班主任和学生在心与心的交流和碰撞中增进理解，二者之间会建立起一种极大的信任。学生有问题都可以向班主任老师倾诉，有困难会请班主任老师帮忙解决，有成绩和喜悦也会和班主任老师一起分享。班主任老师对学生当然也是坦诚相待，亲如一家。这样的班集体时时刻刻都可以让人感受到温馨。

 为增进师生的了解，学校要求所有学科教师都要加强与学生的对话与沟通。特别是班主任，每周都要批改学生的的周记，因为“周记”开辟了一条师生沟通的特别渠道和方式（笔谈），它使学生有了说心里话的地方。每篇周记学校都要求老师都认真阅读、仔细批改，写上自己的话语，使学生们更愿意把心事跟老师交流。另外，许多老师还借助短信和QQ/MSN等信息平台与学生沟通，学生和教师的这种交流释放了学生情感，也增进了师生信任和友谊。

学生们在百度贴吧有一个这样评价我校老师的帖子，以下是对一些受学生欢迎的老师的评价：

对王老师的评价是：崇拜死了，课上得也不错，就是喜欢丢粉笔头，可怜了我们的粉笔。王老师虽然凶了点，可是他人不坏的呀，我觉得他挺不错的；

对常老师的评价是：幽默；

对梁老师的评价是：教得真的很好，人也不错；

对方老师的评价是：责任心强，我们叫他小方的，公认的美女，那个时候我们早自习前一直趴在窗台上看她的绿色polo来了没有，来了就假装读书；

对汪老师的评价是：超温柔，超有母性；

对冯老师的评价是：超有亲和力，爆有魅力，她做我们班主任的真是太幸福了；

对邵老师的评价是：她很关心学生的，已经上交大的我很想她。寒假时给我们义务补课，没收一分钱，难得呀！

对李老师的评价是：上课风趣幽默，一节课不让你开心十次八次才怪呢！我怀疑他是文科毕业的，后来改行教数学的，不然语言怎么那么精彩。还有他能够让一个班级成绩大幅度上升，神奇！做他的学生真的很自豪。

从学生对老师的评价中，我们不难看出学生与教师之间的关系式多么融洽和谐，也正是教师对学生无私的关爱，教师和学生之间才保持着如此融洽的师生关系。